Хочу рассказать вам о типологии школьников начальной школы (7-10 лет), которую придумали психологи Александровская и Гильяшева в 1985 году.
Всего выделили шесть типов учеников.
Гармоничный тип (36%) - название говорит само за себя. Эти дети легко учатся, общительны, у этих детей хорошая мотивация.
Конформный тип (12%) - у таких детей наблюдалась сильная зависимость от силуации, они стремились соответствовать окружению. Такие дети общительны, их легко принимают сверстники. Но с учебой у них складывается не всегда хорошо, учиться им не очень интересно.
Сегодня размышляла на тему “почему подросток и юноша могут прогуливать колледж/вуз”, и вспомнила вот такую историю о себе.
Я поступила в ИСАА при МГУ в 1996 году, мне было 17 лет. И почти весь первый курс я злостно прогуливала пары. Я была уверена в себе - все предметы были фактически повторением того, что я уже знала, включая японский (я жила в Японии, и уровень японского на 1 курсе мне был неинтересен).
Часто в комментариях появляются вопросы: я взрослый человек и наконец-то я знаю, как называется то, что со мной происходит! Это дисграфия!
После этого озарения следует вопрос: и что с этим делать?Варианта два.
Первый - ничего не делать. Если проблемы с письменным изложением мысли у вас с детства, вы наверняка уже научились как-то с этим жить. Часто люди спрашивают - а может, какие-то упражнения поделать? Я могу вам перечислить упражнения, которые в теории должны помочь.
Приготовила для вас классный инструмент - чек-лист по основным признакам дисграфии. Сылка на скачивание находится вот тут. Он поможет тем мамам школьников, которые подозревают, что что-то не так.
✅По чек-листу нельзя поставить диагноз. Но можно попробовать понять, это уже дисграфия и прям «ой», или вы слишком придираетесь к своему ребенку, и у него все ок. Внутри файла есть рекомендации: что и в какой последовательности нужно сделать в зависимости от суммы набранных баллов.
Однажды на мой пост о том, какие общие проблемы бывают у детей с особенностями развития, я получила комментарий от читательницы, которая призналась, что все пункты про ее сына, и ей от этого очень больно.Дорогая читательница! Я не знаю вашей ситуации, и даже не представляю, что могло бы вам помочь. Но я хочу рассказать вам несколько историй, которые в своё время стали для меня огромным ресурсом.
В одной многодетной семье жила-была девочка.
Сегодня я делюсь еще одним любопытным способом изучения дробей: с помощью кубиков лего.
💙Я писала о том, что лего - незаменимый материал для изучения основ математики. Сложение, умножение - все это можно объяснять и учить с помощью кубиков #лего.
🤔Почему это работает? Потому что детям «неформатным», с особенностями восприятия информации нужен наглядно-действенный подход в обучении. Чтобы можно было увидеть своими глазами, и потрогать руками. Так они лучше запоминают.
Дроби - как их учить? Собственно, в самих дробях ничего сложного нет: часть целого, поделенного на равные доли. Можно показать на любом предмете, который можно разделить: пицца, тортик, мыло, шоколадка…
А вот с тем, как с дробями оперировать, у детей со особенностями развития могут быть трудности. Например, как сравнивать дроби? Честно говоря, без наглядного примера - никак.
Поэтому с меня два примера, как с этим справляемся мы, а вы в комментариях расскажите ваши варианты, хорошо?
В чем разница между отдать в школу в «почти 7», и «почти 8».
В развитии детей есть много «критических» периодов. И возраст «первоклассника» - один из них. Ребенок начинает лучше себя контролировать, развиваются социальные навыки и многое другое.
Но все это - не «новый год», который приходит с боем курантов. Готовность к школе может наступить в 7 лет, а может ближе к 9. И чем позже ребенок отправляется в школу - тем больше шансов, что ему в школе будет хорошо.
Сегодня хочу вам рассказать о проблемах, которые возникают у всех без исключения детей с особенностями развития. Этакие «общие симптомы». Понятно, что специфические недостатки у детей с ДЦП, РАС, СДВГ, умственной отсталостью - будут разные. Но есть кое-что общее, что их всех объединяет и отличает от детей, развивающихся по нормативам.
Замедленное восприятие. Нужно чуть больше времени, чтобы ответить на вопрос, среагировать на что-то.Ограничения моторики. Степень нарушений может быть очень легкая - например, в начальной школе не может скатать из пластилина ровного колобка или вырезать ножницами по прямой.
В США часто проводят исследования поведения подростков с СДВГ. И, как правило, оказывается, что гиперактивные и невнимательные тинейджеры чаще, чем их сверстники, попадают в неприятные истории. Чаще, чем сверстники без особенностей развития, выпивают на вечеринках лишнего, садятся пьяными за руль, идут на неоправданный риск.
Наверное, нет смысла раньше времени расстраиваться. Но нужно понимать, что если в семье растет ребенок с особенностями развития, намного важнее не муштровать его в средней школе подготовкой к ОГЭ/ЕГЭ, а помогать ему учиться принимать правильные решения относительно своего поведения в обществе.