Что такое мотивация? А что такое мотивация для человека, который плетется в хвосте и имеет мало шансов догнать тех, кто в начале?
Мой сын очень плохо читает. Похоже, у него какая-то мягкая форма дислексии.
Сегодня я предложила ему почитать на скорость слоги из пособия Узоровой и Нефедовой “Самый быстрый способ научиться читать”. Там внизу есть сноска, если успел прочитать за 15 секунд - умничка, от 15 до 35 - молодец, от 35 и больше - старайся!
В моем школьном прошлом единственным предметом, по которому у меня никогда не было четверок и вообще вопросов, была литература. К русскому я относилась более чем прохладно (я не помню ни одного правила и пишу интуитивно, запятые проставляю вообще где мне покажется уместным))).
Так вот, литература была любимым предметом, и учитель ни секунды не удивился, когда я ушла в журналистику (хотя для меня самой это было в 2000 году, мягко скажем, “внезапно”).
Если в США СДВГ-дети - это “особые” дети, то в России - невоспитанные хулиганы, которых нужно убрать подальше от нормальных детей, чтобы не мешали учиться.
Я с неким душевным трепетом слушала однажды в предбаннике спортивной секции, как одна родительница рассказывала другим сочувствующим родителям, что, де, учился некий гиперактивный мальчик, который “всем мешал”, в их классе, родители все были очень недовольны мальчиком, скооперировались, и то ли в вацап-группе, то ли на родительском собрании потребовали, чтобы мальчика перевели в другой класс, учительница их поддержала, мальчика куда-то там перевели, и наконец-то все вздохнули спокойно.
Говорят, что детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности сейчас становится все больше. Если лет 20 назад врачи называли цифру примерно в 10% от всех детей, то есть в каждом классе были 1-2 человека с СДВГ, то уже сейчас поговаривают о цифрах до 20%. В США есть статистика по детям, которые принимают препараты от СДВГ - в некоторых штатах это больше 50% детей.
Это те самые “неудобные” дети в классе - с одной стороны, они “плохо” себя ведут (часто отвлекаются), с другой - очень неравномерно учатся (например, могут быть хороши в математике и безнадежны в русском).
Как я уже писала в предыдущем материале, в США ребенок с диагнозом СДВГ имеет статус “особого” ребенка - ему положена помощь в школе, есть специальные учебные планы для таких детей, и т.д. и т.п. Есть ресурсы по домашнему обучению, которые подробно рассказывают о том, как учиться, если у ребенка есть дислексия или дискалькулия. Кстати, я собираюсь их изучить поподробнее, когда придет время заниматься английским - во всех российских школах он является обязательным предметом, и опыт американских родителей может быть весьма полезен.
Когда я работала в офисе, для меня определяющим фактором, на своем ли месте я нахожусь, было желание или нежелание выходить на работу после новогодних каникул (правда, я как динозавр застала те времена, когда на работу выходили числе 3-4 января, и это были прекрасные времена).
Я была тем еще летуном, поэтому опыта было много, и он был разный. Бывали офисы, в которые было тошно выходить до такой степени, что я первую неделю после каникул проводила в больнице.
Сейчас мы со старшим ребенком читаем “Незнайку на Луне”. Я очень сильно удивлялась сюжету этой книги, потому что она кардинально отличается от предыдущих книг (“Нейнайка и его друзья” и “Незнайка в солнечном городе”). Многие родители ровесников, с кем мне довелось эту книгу обсуждать, сказали, что дочитать ее не смогли.
Я нашла в себе силы не бросать (хотя соблазн был, и огромный!!). И сейчас могу сказать, что книжка гениальная и абсолютно не детская.
Я очень люблю всевозможные листы планирования, и, конечно же, для домашнего обучения старшего сына мне нужны были какие-то блокноты и планировщики.
Долгое время я использовала так называемые “Ежедневники учителя” (легко найти в Озоне или Лабиринте поиском), но в них для меня оказалось два недостатка: очень много ненужной информации типа недельного расписания уроков (ну какое расписание уроков у детей на домашнем обучении?), или раписание педсоветов, или список родителей и их телефоны. К тому же, такие ежедневники почему-то не расчитаны на весь год - например, один из имеющихся у меня блокнотов, так удобно разделенный по дням недели, вот-вот закончится - то есть расчитан он явно на полугодие, а не на год.
Какова цель домашнего обучения для ребенка? Почему именно этот ребенок - хоумскулер?
Когда есть ответ на этот вопрос, домашнее обучение и выстраивание программы и логики занятий дается легко.
В нашем случае - это обучение ребенка в его собственном темпе. Он умный мальчик, живой и легко схватывает (не тормоз!). Но многие вещи ему приходится “проходить” много раз. А некоторые вещи он просто не может понять до определенного возраста. Именно не может - у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью мозг созревает в своем темпе, и какие-то очень простые для сверстников вещи эти дети могут начать делать позже, чем считается нормальным.
Сейчас у Ольги Писарик в фейсбуке затрагивается изо дня в день очень животрепещущая тема: про эмоциональное выгорание матерей. Я думаю, многим молодым мамам это ощущение знакомо, когда вроде бы все делаешь правильно, а сил нет. Писарик, как психолог детский, пишет о том, как соблюсти баланс между собственным отдыхом и напитыванием ребенка материнской любовью. Чуткая мать должна видеть, где ее отсутствие приносит ущерб детской психике, а где нет (дальше в альфа-теории есть целый список настораживающих детских состояний, “противоядия” прилагаются).