Книги о системе образования

Читаю сейчас интересную книжку “Песталоцци XXI. Книга для умных родителей” Андрея Максимова – про несовершенство системы образования.
Ну и “вдовесок” наткнулась в фейсбуке на список подобной литературы, делюсь:

“Фабрика марионеток” – Гатто Джон Тэйлор призывает ограничить влияние школы на ребенка, предлагает способы вовлечения детей и семей в реальную жизнь общества.

“Освобождение от школ” – Иван Иллич усомнился в естественности и рациональности идеологических конструкций, отождествляющих знание и процедуры, необходимые для его получения «Преподавать – значит отбирать условия, содействующие учению».

“Поток. Психология оптимального переживания” Михай Чексентмихайи описывает автотелический контекст в семье, необходимый для того, чтобы дети учились быть счастливыми. По моему субъективному мнению этот контекст воспроизводить и поддерживать при обучении ребенка школе практически невозможно.

“Как дети добиваются успеха?” Пол Таф доказывает, что оценки полученные детьми в школе и колледже не коррелируют с будущей их успешностью. Черты характера – вот что должно быть на первом месте! Подскажите адрес школы, где черты характера считают важнее знаний!

“Ключи к благополучию детей и подростков” Гордон Ньюфелд показывает важность как можно более длительного безотрывного присутствия рядом с ребенком любящих родителей и вреда переориентации подростков на сверстников. (последнюю не нашла, но судя по названию и аннотации она перекликается с другими трудами Ньюфелда).

Конференция хоумскулинга в 2015 году

Два года назад я впервые попала на тусовку людей, которые обучают своих детей дома. Забавно, что тогда я не знала наверняка о том, что мой старший ребенок будет учиться дома. Вот что я тогда писала:

Я давно присматриваюсь к такой форме обучения, как семейное обучение. Уверенности, что это на 100% подходит моим детям, у меня пока нет, но зато у меня есть уверенность, что я хочу по максимуму избежать школу государственного образца со всеми ее минусами – классами по 30 человек, уставшими училками, неоднородным социальным составом класса (я не из тех родителей, кто считает, что ребенку с малолетства стоит учиться ругаться матом и курить), выматывающими нервы родительскими собраниями, и, мягко говоря, странной программой и странными нововведениями последних лет.

Конечно, в чем-то это личный опыт и проекция, потому что школу я любила ровно до 4 класса (тогда мы переехали из Токио в Москву). Токийская школа при посольстве была прекрасна, полностью ориентирована на интересы учеников и родителей, многое в ней делалось силами учащихся и родителей, а классы были небольшие (в первом классе со мной училось еще 8 человек, из которых четверо были иностранцы, во втором прибавилось еще несколько человек, то есть класс был не больше 15 человек, наверное). А вот с 4 по 11 класс школу я ненавидела. В ней были какие-то светлые пятна типа любимейшего Андрей Юрьевича Верглинского и его великолепных уроков по литературе в старших классах, но в целом школа меня бесила всем, чем только можно – стоит ли говорить, что в 11 классе мы перестали в нее ходить совсем, потому что были заняты репетиторами для поступления в вузы, и при полном отсутствии посещаемости и усердия на уроках в моем аттестате две четверки – по физике и химии, то есть зачем ходить в школу, чтобы учиться, я не понимала никогда.

Зато куча моральных травм, типа когда я в 5 классе забыла сменку и на меня наорала директриса, я стояла и час рыдала до нервного тика, потому что я очень хотела пройти уже в класс, а меня не пускали (нужно было дождаться бабушку, которая принесет сменку). Я была отличницей, напомню, я очень быстро справлялась с заданиями и достаточно хорошо себя вела, как травмировала школа детей более медлительных и менее усердных, мне вообще сложно представить.

Когда я шла на конференцию хоумскулеров, меня, конечно же, интересовала практическая информация, хотя до официальной школы старшему сыну еще полтора, а то и 2,5 года.

Но все-таки в первую очередь мне было интересно посмотреть на состав тусовки – кто эти люди, которые не отдают детей в школу? Может, это сектанты какие-то? Может быть, они все сумасшедшие? Может, их дети поголовно больны, и не имеют возможности учиться наравне со сверстниками?

10946539_1526481860973451_1873650109_n

Тусовка мне показалась чрезвычайно разнородной по составу, я бы сказала, что похоже на некий срез общества – тут были и прихиппованные люди, и такие с явно религиозным уклоном, и такие вполне внешне «советские», но их были единицы, а больше всего вокруг было обычных людей, нормально одетых, ухоженных и накрашенных женщин, интересных внешне мужчин, то есть сектантства в духе «заберемся в пещеру и переживем апокалипсис» там даже рядом не валялось. Более того, мне показалось, что большинство этих людей имеет высшее образование, причем в весьма крутых российских вузах типа МГУ, РГГУ, бауманки и тд (по крайней мере все, про кого я знала, и кто представлялся по ходу конференции).

Среди спикеров были самые разные люди – кто-то представлял вполне себе «системные» школы, решившиеся на эксперимент с семейным образованием, кто-то был ближе даже к анскулингу, но в целом мысль была простая – если первые советские хоумскулеры чувствовали себя одинокими, то сейчас есть масса возможностей для обучения детей по государственному образцу, но не в государственной школе.

А еще не смогла не купить книгу Алексея Семенычева “Я в школу не хожу!” – это один из организаторов мероприятия, многодетный папа, адепт семейного обучения. Автор позиционирует ее как первую российскую книгу по хоумскулингу, и наверное так и есть, написана она очень хорошим языком (оратор из автора тоже прекрасный, к слову) и является этаким ликбезом по хоумскулингу для интересующихся темой+личный опыт Алексея и других ему подобных родителей.
12502573-cover

Самостоятельность и тяга к новым знаниям

Одна из важных вещей, о которых говорят гуру от домашнего обучения – это воспитание самостоятельности в детях, чтобы в какой-то момент они начали стремиться к новому знанию и садиться за учебники сами.

Сейчас у меня период, когда я открываю для себя новое каждый день. Вот мне казалось, что в 7 лет ребенок не может самостоятельно захотеть “делать уроки” – а вот он пошел и сделал что-то сам.

Каждый раз разная мотивация. Один из разов, например, он прорешал две страницы математики потому, что хотел обрадовать меня. Так себе мотивация, конечно (в том смысле, что совсем не связана с образованием)))), но для начала – почему бы и нет? Другой раз хотел успеть к приезду любимой тети, чтобы было свободное время – раз, можно было похвастаться успехами – два. Ну и третий раз, после просмотра мультфильма про деревянную куколку (см выше в моей ленте) захотел делать то, что обычно не любит делать – тоже мотивация не очень, конечно же (страх, что “если не буду заниматься – превращусь в деревянную куколку”). Но опять же – почему нет?

Иногда отрицательная мотивация помогает дать отличный старт, а уже дело родителя, учителя или тьютора – разобраться, как трансформировать ее в положительную мотивацию.

А у ваших детей какая мотивация работает для самостоятельных занятий уроками, расскажите? Вопрос как к хоумскулерам, так и к школьникам, потому что, как мне кажется, это общая цель – прийти к самостоятельному изучению школьного материала рано или поздно.%d1%81%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%be%d0%ba-%d1%8d%d0%ba%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b0-2016-12-09-%d0%b2-15-03-03

Когда занимаешься тем, что нравится – мотивация выше!

В книге Эрин О’Брайант “Стать тьютором”, о которой я обязательно напишу отдельно, когда дочитаю – в главе о чтении есть совет, который я сегодня попробовала внедрить в наши занятия. Он касается детей, которым трудно дается чтение. Автор предлагает читать не учебники, а вообще все, что вызывает у ребенка интерес.

Я предложила Феде читать журнал про Lego Nexo Knights. Он, конечно, сильно удивился. (ведь уже привык к тому, что сейчас будет букварь и снова эти скучные и непонятные тексты, снова это “опяяяять букваааарь”) Прочитали одну страницу (текста мало, это комиксы). Я говорю: молодец, завтра еще одну прочитаем. На что ребенок возмутился – мол, хочу еще читать, давай еще одну.

Вы, наверное, думаете, что меня последнее время уносит куда-то от тем ЗОЖ к темам домашнего обучения. А вот и нет, друзья, я сейчас изучаю то, как работает мотивация у человека. А работает она одинаково как для семилетнего мальчика, так и для 40-летней тетеньки. Мы с куда большим рвением занимаемся тем, что нам нравится и тем, что нас увлекает. И это нельзя не использовать в повседневной жизни.