Агрессия у дошкольников

Часто бываю свидетелем сцен, когда совсем еще малыши (от 3 до 6 лет) нападают на сверстников и яростно избивают их (ну, насколько можно, конечно, быть «в ярости» в этом возрасте). В глазах окружающих такой ребенок – всегда неправ и всегда агрессор, а мама его «плохо воспитала». Но, если разобраться, агрессия – это почти всегда следствие чего-то другого.


📛Отсутствие речи или задержка речевого развития. Если очень сложно выразить словами то, что хочется – приходится показывать действием. Вместо слов «эй, ты, нехороший ребенок, ты разрушил кулич, который я так аккуратно строил последние 15 минут!» – ребенок с лопатой наперевес идет бить обидчика.


📛Обостренное чувство собственности. Многие родители считают, что ребенок обязан делиться. А ребенок не хочет, и это его право. И свою собственность будет защищать с «оружием» наперевес.


📛Неумение выражать свои чувства. Помните, “мальчики не плачут”? Эту мантру я слышу на детских площадках каждый день – от бабушек, нянь, и даже продвинутых современных мам, которые наверняка что-то слышали про эмоциональный интеллект. Поэтому грусть и отчаяние замещаются эмоцией, которую мальчикам можно – агрессией. Заметьте, девочки крайне редко бывают открытыми агрессорами в детских ссорах. Девчонки могут подстрекать и манипулировать, но в кульминационный момент они не кулаками машут, а ревут. Иногда так, что уши закладывает. Потому что девочкам плакать и расстраиваться общество разрешает.


📛Тревога. В жизни может происходить много разных неприятностей – дома у родителей что-то происходит (и это передается на детей), ребенка отдали в сад или на какую-то новую секцию, мама вышла на работу, а в доме появилась няня. Адаптация непростой процесс. Внутри – сжатая пружина. Кто-то тронул, может, даже что-то безобидное сделал – произошел взрыв.


📛Пятая причина – слишком сильное внешнее воздействие. Гордон Ньюфелд (который про теорию привязанности) называет таких детей высокочувствительными.Пример – ребенок может мирно играть с одним сверстником. Но стоит ему оказаться в группе из нескольких детей, через 10 минут он начинает задираться к другим детям и вести себя «неадекватно». Если взрослый в этот момент предъявляет повышенные требования («не шуми», «сиди спокойно»), уровень стресса зашкаливает, и ребенок может начать кричать, бить себя и других детей, кусаться, то есть снимает невыносимое напряжение всеми доступными способами.


Что можно сделать?
Самое основное – снизить уровень сенсорного «шума», отвести в комфортные условия, дать побыть в тишине. Очень помогает кинетический песок (я сама его очень люблю, снимает напряжение, стоит пожамкать эту пластичную массу руками). Если ребенок любит музыку – наушники с любимой музыкой.
Выразить эмоции. Во-первых, рассказать, что можно словами рассказать, что доставляет дискомфорт (подходит для старших дошкольников, у 5-леток с этим могут возникнуть проблемы). Во-вторых, экологично выразить гнев и раздражение: поорать, порвать бумажки.
Если ребенок уже вышел из себя, можно очень крепко обнять, «запеленать» в одеяло.
Еще помогает побыть «плакальщиком» для своего ребенка – вместе с ним проораться и покрошить бумагу (мне много раз помогало – и с ребенком, и со мной самой, потому что родители в момент «срыва» тоже не очень себя хорошо чувствуют)

Самый логичный вопрос, который возникнет после прочтения – а что вообще делать, чтобы приступов агрессии у ребенка не случалось? Такое возможно?
Скажу честно – это очень сильно зависит от ребенка, от его развития и эмоционального состояния, от наличия диагнозов тоже. Есть ситуации, в которых не допустить вспышки легче легкого, а есть – когда это под силу только сильному педагогу, который хорошо знает ребенка.
Если говорить о каких-то общих рекомендациях:

– Проговаривать с ребенком происходящее, называть вещи своими именами. Например, если ребенок плохо говорит и готов избить лопаткой соседа по песочнице, который «подрезал» его формочку: «Он вернет тебе ее, нужно всего лишь попросить» (тут важно поучаствовать в разговоре детей, который последует, потому что не всегда без взрослых возможно перемирие). Или, если ребенок шокирован поведением других детей, и готов треснуть одногруппника, лишь бы прекратить шум: «Маша расстроилась, поэтому она так громко кричит».Правила. Они снижают тревожность и помогают сделать мир предсказуемым. Например: «Ты злишься и тебе хочется ударить кого-то, но в садике так не делают, ты можешь пойти в зал для физкультуры и поколотить висящую там грушу».

– Планирование. Для многих высокочувствительных (ВЧ) детей очень важен ритм дня и недели, и четкая последовательность – что и когда нужно делать. А отсутствие распорядка и границ вызывает дискомфорт.

– Четко понимать, каков предельный уровень «громкости» и напряжения для вашего ребенка, стараться его не превышать.

– Эмоциональный интеллект. Многие ВЧ дети очень тонко чувствуют сами и хорошо считывают чувства других людей. Но часто они не знают, как эти чувства и эмоции называются, и КАК о них говорить с окружающими. Задача взрослых – помочь это сделать.

– Сочувствие. Агрессию у детей вызывает неумение взрослых признать масштаб проблемы. Нет, не «что ты ревешь как девчонка, Вася поиграет в твоего мишку и отдаст». Правильнее: «Представляю, как ты расстроился, когда Вася без спроса забрал твоего мишку и не хотел отдавать!»
Сталкивались с проявлениями агрессии у детей?

Книга “Если ребенку трудно в школе. Домашнее обучение для детей с особенностями развития”.

https://ridero.ru/books/esli_rebenku_trudno_v_shkole/#

Друзья, вот он, момент истины – книга “Если ребенку трудно в школе.” появилась в первом магазине в электронном формате. На следующей неделе появится на Литресе, Амазоне и Букмейте.

Через пару недель придет заказанный тираж бумажной версии, и я начну высылать книгу тем, кто ее заказал до выхода. Поэтому – предзаказ бумажной книги предлагаю считать закрытым. Очень много людей оставило предзаказ, и я вам так благодарна, вы даже не представляете!!

А сейчас я хочу, как на церемонии вручения Оскара, сказать несколько слов о людях, которые мне помогли на этом непростом пути.

Во-первых, я очень благодарна мужу за то, что он в меня верил и поддерживал. Он вообще первый раз намекал о том, что писательство это прикольная штука очень давно. Но мне потребовалось больше десяти лет, чтобы поверить ему и решиться проверить.

Многие говорят – как быстро у тебя все получилось. Ах, если бы. Работала над книгой я с весны, а осенью начала собирать то, что у меня было – воедино. И когда я увидела массив материала, я запаниковала.

Если помните, Довлатов писал: “Журналист это литератор на скорую руку”. Я всю жизнь писала, всю жизнь осмысливала свой опыт через слово, но была вот тем самым литератором “на скорую руку”. Даже журнальные тексты мне давались намного сложнее, чем газетный текст на 3500 знаков или запись в блоге.

Поэтому когда перед тобой вдруг оказывается паззл из небольших текстов размером в 50 тысяч слов – это очень страшно. Тогда-то мне и пришла в голову идея, что мне нужен писательский коуч. И я написала Алёна Дождева. Что было дальше – я вам уже рассказывала.

А еще я очень благодарна Алексею Семёнычеву за то, что его книга “Я в школу не хожу!” была первой книгой про хоумскулинг, которая оказалась у меня в руках, и я тогда подумала – “Когда я “вырасту”, я тоже напишу книгу”. А потом я попала на фестиваль хоумскулинга в команду Алексея. Это было в тот момент, когда я только-только собрала массив информации, запаниковала, и хотела уже сдаться. И вот именно в этот момент я услышала или прочитала, что Алексей пишет третью (!) книгу. И у меня мелькнула мысль – пока ты, Катя, ноешь, люди заняты делом. Это было достаточной мотивацией прекратить ныть и тоже начать что-то делать.

Я благодарна каждой маме, которая делилась со мной своей непростой историей. Некоторые из этих историй вошли в книгу. Из остальных я думаю сделать другую книгу, уже не про домашнее обучение. Благо, проблем в современной системе образования и обучения детей хватает.”

Почему для меня так важна эта книга – в ней вся моя жизнь за последние лет эдак пять.

В ней есть личная часть – художественная, наша история. В этой части бета-ридеры узнавали себя, потому что проблемы, через которые я проходила последние годы, не уникальны, многие родители сталкиваются с тем, что система образования не принимает ребенка.

В ней есть есть часть-практика – “Как дать нестандартному ребенку хорошее образование”. В ней я рассказываю, что, как и зачем делать, чтобы неформатному ребенку было комфортно учиться. Да, в первую очередь я рассказываю про опыт домашнего и индивидуального обучения. Но мне уже многие заметили, что книга будет полезной и для родителей, чьи дети ходят в школу. Два бета-ридера признались, что они по ходу чтения что-то переписывали для себя, потому что была полезная инфа.

И очень важная часть – третья. Она про родителей. У нас такое повернутое на детях общество, что мы забываем сами про себя, стараясь дать детям лучшее. А мы – ключ всей этой истории, без нас все это не работает. Третья часть книги – про ресурсы, про тайм-менеджмент, про взаимопонимание внутри семьи, про опыт других родителей – это та самая присказка “И не сойти при этом с ума”.

Ребенок и чтение: основные навыки с рождения до девяти лет

Очень часто я вижу, что родители преждевременно переживают из-за того, что ребенок плохо или недостаточно читает. Поэтому родилась мысль напомнить вам, в каком возрасте и что именно ребенок ДОЛЖЕН уметь в отношении чтения (как же я не люблю это слово, потому что ребенок в целом никому ничего не должен). И как понять, если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос с любовью к книгам – все ли идет своим чередом.🤔

Читать далее

Какие трудности в школе говорят о том, что у ребенка дискалькулия

В школе я была отличницей. Не дотянула до медали буквально чуть-чуть – схватила четверки по химии и физике. Но несмотря на то, что училась я хорошо и учиться любила, сейчас я понимаю, что определенные трудности с обучением у меня были.
Например, я очень часто путала в контрольных по математике одно действие с другим. На итоговом экзамене в одном из действий задачи надо было сложить 3+3, а я перемножила. Учительница списала на перенапряжение, но сейчас, спустя почти 25 лет, я понимаю, что такие ошибки я при всем своем уме «лепила» достаточно часто.

Читать далее

Как помочь ребенку выучить таблицу умножения

Программа математики во втором классе несложная. Но одна из важных вещей, которые появляются – это умножение и деление. К концу года дети должны свободно умножать в пределах 10-ти, и понимать основы деления.

 

Читать далее

Игры – лучшее лекарство от дислексии и дисграфии. Часть 1.

Для детей с особыми образовательными потребностями (это могут быть и «особые» детки с разными диагнозами, и абсолютно здоровые дети, которым что-то в школе по какой-то причине дается тяжело) довольно долгое время основным способом получить знания остается ИГРА. Да, вы все правильно прочитали – чтобы дети в начальной школе учились лучше, они должны больше играть. Как свободно, так и под руководством учителя/родителя. Сегодня я начну рассказывать о тех играх, которые я использую в обучении старшего сына. Сразу скажу, что тема – бесконечная, таких игр придумано очень много, и все они очень хорошо помогают детям, испытывающим трудности в обучении!

Читать далее

Дислексия: найти и обезвредить

Я хорошо помню: я гуляю со старшим сыном на детской площадке. Рядом стоят родители сверстников, и хвастаются, как и кто из детей читает в свои 5-6 лет. А мне похвастаться нечем – мой не читает. “Да ты просто, наверное, азбуку Жуковой не пробовала!”, – говорит мне кто-то вполне добродушно. Но я пробовала и азбуку Жуковой, и устаревшие кубики Зайцева, и карточками со словами обклеена вся квартира. Что я только не пробовала. Безрезультатно.

Первые сомнения у меня закрадываются, когда я вижу, как учится читать младший ребенок. Как я сама в детстве – он просто в какой-то момент начинает читать буквы, а потом складывает их в слова. Мне не надо выходить из себя, тридцать минут объясняя, что “м” и “а” дают “ма”. Мне вообще не надо ничего делать – оно происходит САМО. Что не так со старшим? Он ведь точно не глупее младшего!

Ну а дальше начинаются раскопки тонн литературы (мне уже иногда кажется, что это какое-то мое призвание, что ли – перелопачивать тонну информации, и выдавать короткий текст, понятный всем), и я узнаю о дислексии, зачитываюсь Дейвисом, рыдаю над фильмом “Звездочки на земле”. Вдруг оказывается, что для того, чтобы начать лучше читать, моему ребенку просто надо было меньше читать и меньше нервничать. Что бесполезно впихивать в него информацию через тексты, и надо придумывать, как это вообще сделать иначе.

Сегодня я решила сделать для вас брошюру о том, что такое дислексия. Кому эта брошюра пригодится? Тем, чьи дети учатся читать с огромным трудом, а научившись, читают крайне плохо.

Что вы найдете внутри брошюры?

  • Собственно, краткий ликбез о том, что такое дислексия.
  • Информацию о первых признаках дислексии — в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте
  • Советы, что сделать, чтобы вашему ребенку было легче учиться
  • Специалистов, к которым нужно обращаться, чтобы поставить диагноз, и краткое описание, чем они могут быть полезны
  • Список литературы и статей
  • Список известных дислексиков, чтобы вдохновиться — эти люди гениальны в своих профессиях и призваниях! Дислексия — не помеха для того, чтобы человек реализовался в жизни.
  • Список рабочих тетрадей, которые мы успешно опробовали в практике своего домашнего обучения

Как обычно, я буду очень рада услышать ваши отзывы, ваши истории – ведь я собираюсь выпускать подобные брошюры и дальше, и хочу, чтобы в следующих было много практической информации и ваших вдохновляющих историй! Ну и конечно, заранее спасибо вам за каждый лайк и репост!!

Ссылка для скачивания брошюры (Яндекс-диск, pdf 10Мб)