Истории о детях, про которых теперь знает весь мир

Однажды на мой пост о том, какие общие проблемы бывают у детей с особенностями развития, я получила комментарий от читательницы, которая призналась, что все пункты про ее сына, и ей от этого очень больно.Дорогая читательница! Я не знаю вашей ситуации, и даже не представляю, что могло бы вам помочь. Но я хочу рассказать вам несколько историй, которые в своё время стали для меня огромным ресурсом.

Читать далее «Истории о детях, про которых теперь знает весь мир»

Общие трудности у детей с особенностями развития

Сегодня хочу вам рассказать о проблемах, которые возникают у всех без исключения детей с особенностями развития. Этакие «общие симптомы». Понятно, что специфические недостатки у детей с ДЦП, РАС, СДВГ, умственной отсталостью – будут разные. Но есть кое-что общее, что их всех объединяет и отличает от детей, развивающихся по нормативам.

  • Замедленное восприятие. Нужно чуть больше времени, чтобы ответить на вопрос, среагировать на что-то.Ограничения моторики. Степень нарушений может быть очень легкая – например, в начальной школе не может скатать из пластилина ровного колобка или вырезать ножницами по прямой.
  • Недостатки речевого развития. Я еще не видела ни одного ребенка с особенностями, у которого речевое развитие происходило четко в срок и «как положено». И это не всегда проблема произношения звуков – может быть нарушение логики речи, неправильнон использование слов («на» вместо «под», и тд), непонимание текста, неумение пересказать, более поздний, чем у сверстников, запуск речи, дислексия и дисграфия.
  • Недостатки развития мыслительной деятельности. Логика нарушена, выводы совсем не те, что должны быть, нужно дважды (а то и сто раз) повторить, чтобы стало понятно.
  • Пробелы в знаниях – как следствие из вышеперечисленного. С «неформатными» детьми сложно расслабиться: даже если кажется, что вы, как мама или как педагог учли все нюансы, обязательно будет вводная, которую вы упустите из виду, и она потом даст о себе знать. Кстати, очень частая история с неформатными детьми – вчера вы подробно разобрали тему дома, ребенок прекрасно в ней ориентировался, а с утра написал контрольную на два, потому что все забыл. Нормальная история. Расскажите, какие «симптомы» из перечисленных есть у вашего неформатного ребенка?

Подростки с СДВГ: как уберечь от беды

В США часто проводят исследования поведения подростков с СДВГ. И, как правило, оказывается, что гиперактивные и невнимательные тинейджеры чаще, чем их сверстники, попадают в неприятные истории. Чаще, чем сверстники без особенностей развития, выпивают на вечеринках лишнего, садятся пьяными за руль, идут на неоправданный риск.

Наверное, нет смысла раньше времени расстраиваться. Но нужно понимать, что если в семье растет ребенок с особенностями развития, намного важнее не муштровать его в средней школе подготовкой к ОГЭ/ЕГЭ, а помогать ему учиться принимать правильные решения относительно своего поведения в обществе.

Пока ребенок маленький, родитель – безусловный авторитет при принятии решений. Но у подростков на первый план выходят сверстники. Что можно предпринять, чтобы ребенок по-прежнему приходил к маме с папой за советом?

Вы – тот человек, с которого ребенок берет пример, даже если он это яростно отрицает. Если на одной чаше весов – СДВГ со всеми его рисками, а на другой – непьющий родитель, который никогда не сядет нетрезвым за руль, шансы на то, что ваш ребенок будет вести себя неправильно – уменьшаются.

Обсуждайте чужие истории с вашим подростком. Не нотации читайте, нет –  проговаривайте разные версии, почему случилось то, что случилось (у соседского мальчика Васи, у человека из новостного сюжета, у героя фильма).

Если ребенок придет к вам со своими переживаниями, вам наверняка захочется тут же рассказать историю из своей юности, отругать, помочь. Не надо ничего этого делать – заткнитесь и просто слушайте. Задавайте вопросы. Сочувствуйте. Благодарите, что ребенок делится. Но не переводите стрелки на себя – а то в следующий раз подросток трижды подумает, делиться с вами, или с кем-то менее зацикленным на себе.

Волнует вас подростковая тема, дорогие родители? А может, у вас уже есть подростки, с которыми вам непросто? Жду ваших историй в комментариях!

Пять вещей, которые не нужно говорить ребенку с СДВГ

Сегодня наткнулась на статью на сайте understood.org, решила перевести и оставить в блоге. Как минимум три пункта из пяти мне пригодятся, чтобы быть бережнее и тактичнее (а на самом деле все пять!).


Итак, пять фраз, которые не стоит говорить сдвгшке:
⛔️«Я знаю, что ты чувствуешь, у меня бывает похожее». Если у вас нет дефицита внимания и гиперактивности, вы понятия не имеете, как ему тяжело. ✅Лучше скажите: «Я не знаю, что ты чувствуешь, но давай попробуем справиться с этим вместе!»

⛔️«Я дам тебе лекарство, которое исправит все, что с тобой не так». Это удар по самооценке, сигнал, что ребенок без таблеток «не такой как надо». ✅Вместо этого скажите: «Это лекарство поможет раскрыть твои сильные стороны».💪🏻 Вместо лекарств могут быть коррекционные занятия или походы к психологу!

⛔️«Не говори никому, что у тебя СДВГ!» Но ведь #СДВГ – это особенность функционирования мозга, такая же часть человека, как цвет волос, стыдиться тут нечего. ✅Лучше проговорите с ребенком, что и как он ответит друзьям, если они будут задавать вопросы.

⛔️”Если ты успокоишься и сфокусируешься, ты сможешь доделать домашнее задание!» Вы же не будете говорить тонущему, что ему стоит постараться дышать глубже, и тогда он сможет пробыть несколько часов под водой? Ребенку нужно альтернативное решение, а не бессмысленные советы! ✅Скажите: «Давай попробуем решить эту задачу по-другому».

⛔️”Сколько раз мне повторять?!» 🤬- вы уже просили перестать долбить мячом по стене раз 500, но это не помогло. ✅Попробуйте действие вместо слов. Спокойно отнимите мяч, и объясните, что шум мешает вам сосредоточиться.

Как научить ребенка складывать дроби с помощью кубиков лего

Сегодня я делюсь еще одним любопытным способом изучения дробей: с помощью кубиков лего.


💙Я писала о том, что лего – незаменимый материал для изучения основ математики. Сложение, умножение – все это можно объяснять и учить с помощью кубиков #лего.

🤔Почему это работает? Потому что детям «неформатным», с особенностями восприятия информации нужен наглядно-действенный подход в обучении. Чтобы можно было увидеть своими глазами, и потрогать руками. Так они лучше запоминают.

Как учить ребенка сравнивать дроби

Дроби – как их учить? Собственно, в самих дробях ничего сложного нет: часть целого, поделенного на равные доли. Можно показать на любом предмете, который можно разделить: пицца, тортик, мыло, шоколадка…

А вот с тем, как с дробями оперировать, у детей со особенностями развития могут быть трудности. Например, как сравнивать дроби? Честно говоря, без наглядного примера – никак.

Поэтому с меня два примера, как с этим справляемся мы, а вы в комментариях расскажите ваши варианты, хорошо?

Первый подсмотрела у американцев, и он хорошо «зайдет» детям, кто в 1 классе активно складывал и вычитал по числовой шкале. Рисуете шкалу, на ней над соответствующими делениями – значение дроби, и ребенку легко определить (слева направо) какое число больше, какое меньше. (листайте фото, там есть пример)

Второй – игра «Делиссимо» от бандаумников. Купила детям не так давно, и пару дней у нас в семье это был хит. Здесь целое представлено пиццой. Пицца поделена на восемь равных частей, а дальше начинаются вариации. Нужно найти равноценный кусок, и разобраться, что 1/4 это 1/8+1/8. Младшему Сане это далось без труда. Феде потребовалось чуть больше времени, но тоже разобрался, что меня порадовало. 

Дисграфия: чек-лист

Приготовила для вас классный инструмент – чек-лист по основным признакам дисграфии. Сылка на скачивание находится вот тут. Он поможет тем мамам школьников, которые подозревают, что что-то не так.


✅По чек-листу нельзя поставить диагноз. Но можно попробовать понять, это уже дисграфия и прям «ой», или вы слишком придираетесь к своему ребенку, и у него все ок. Внутри файла есть рекомендации: что и в какой последовательности нужно сделать в зависимости от суммы набранных баллов.

Чек-лист я придумала не случайно – очень часто ко мне обращаются с вопросами на тему дисграфии. Если вы точно знаете, что у ребенка есть дисграфия – знайте, что она бывает разных видов!

Но обо всем по порядку.

Так получилось, что на прошлой неделе ко мне на консультацию пришли две мамы с похожими историями. В обоих случаях у их детей имели место проблемы с речью, велась работа с логопедом. Но потом в какой-то момент логопеды сказали, что их работа завершена (я не знаю, какие были договоренности о результате, и над чем работали, поэтому давайте считать, что работу они свою выполнили). Но в реальности логопедическую работу нужно было продолжать – возможно, уже с другими специалистами, и это позволило бы избежать проблем в школе с русским языком.
⛔️Итак, дисграфия бывает:
✅Артикуляторно-акустическая. Ребенок неверно выговаривает звуки, путает их, и в итоге пишет так, как ему слышится. (а слышится неправильно, например, «селый волк»)
✅Акустическая. Звуки выговаривает и в устной речи не путает, но акустический образ звука сформирован не окончательно, поэтому Ж может превращаться на письме в Ш, Р в Л и т.д.
✅Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Она случается на почве недоразвития фонематического анализа, характерные ошибки – пропуск или перестановка букв, слитное написание слов.
✅Оптическая. Это частый спутник дислексии – когда зрительный образ буквы не сформирован, и пишем так, как помним (например, зеркально или путая похожие на письме буквы, у и д).
✅Аграмматическая – при недоразвитии грамматического строя речи, как будто русский для ребёнка не родной. («веселый собака», «много деревов», «на столом»)
‼️Хорошая новость – все типы дисграфии поддаются коррекции! 

С точки зрения логопедии, коррекция зависит от вида дисграфии.
🔡При акустической – работаем над дифференциацией звуков в разных слогах, словах, предложениях.
🔡При артикуляционно-акустической – то же, только вначале ставим правильную артикуляцию звуков. Даже если ребенку уже больше 8-9 лет (многие логопеды считают, что после 8 уже поздно, но это не так).
🔡При оптической – работаем над образом букв, над пространственными представлениями.
🔡При дисграфии аграмматической или на почве нарушения языкового анализа и синтеза – над звуко-буквенным, слоговым, морфологическим анализом и синтезом, над грамматическими правилами.
🤔Каждый, кто это читает, наверняка подумал – Катя, а упражнения-то какие? (Как в том анекдоте: «ты не мудри, ты пальцем покажи!!» 🤗)
🆗Специально для вас сделала подборку рабочих тетрадей, которые нравятся мне, я их регулярно использую (листайте карусель и сохраняйте пост в закладки).
‼️Что еще важно:
Дисграфик, обучающийся в массовой школе, как правило, сильно страдает от заниженной самооценки (в подростковом возрасте это может вылиться в разные поведенческие проблемы). Неплохо поговорить с учителем (может быть, с помощью школьного логопеда и психолога), объяснить ситуацию, попросить изменить критерии оценки (не оценивать за аккуратность письма, например), давать дополнительные индивидуальные задания, разрешить пользоваться подсказками.

Когда отдавать в школу?

В чем разница между отдать в школу в «почти 7», и «почти 8».

В развитии детей есть много «критических» периодов. И возраст «первоклассника» – один из них. Ребенок начинает лучше себя контролировать, развиваются социальные навыки и многое другое.

Но все это – не «новый год», который приходит с боем курантов. Готовность к школе может наступить в 7 лет, а может ближе к 9. И чем позже ребенок отправляется в школу – тем больше шансов, что ему в школе будет хорошо.

По российским законам детей в школу отдают не раньше 6,5 и не позже 8 лет (позже – только по решению специальной комиссии, если у ребенка есть серьезное отставание в развитии).

Если к 7 годам дети читают и считают – для большинства родителей это знак, что пора. Сильные дети справляются, те, что послабее – болеют, «плохо» себя ведут, становятся рассеянными, в общем, демонстрируют свое «фе» всеми доступными способами. Это называется «адаптация первого класса». Те, кто не читает и не считает (а таких часто отправляют в 7 лет со словами «ничего, научится!») – получают поверх своей учебной незрелости дополнительный стресс, а вслед за ним ярлык «необучаемых», хотя нередко нужно посто время и терпение.

Требования к детям с каждым годом становятся все жестче – у каждого педагога с ясельного возраста и до 11 класса есть под рукой таблица о том, что должен уметь ребенок в определенном возрасте. Это примерно как дачнику в средней полосе России дать ориентир: помидор должен краснеть строго 1 августа. Вам смешно? Мне очень! Потому что зрелость помидора в нашем суровом климате зависит от миллиона непредсказуемых факторов. И если я не уверена, я ему дам повисеть на ветке чуть подольше – точно не сгниет, зато у меня будет уверенность, что плод дозрел.

Так почему с детьми иначе? Неужели наши дети устроены проще, чем помидоры на грядке?

А ваш неформатный школьник – какого типа?

Хочу рассказать вам о типологии школьников начальной школы (7-10 лет), которую придумали психологи Александровская и Гильяшева в 1985 году.

Всего выделили шесть типов учеников.

Гармоничный тип (36%) – название говорит само за себя. Эти дети легко учатся, общительны, у этих детей хорошая мотивация.

Конформный тип (12%) – у таких детей наблюдалась сильная зависимость от силуации, они стремились соответствовать окружению. Такие дети общительны, их легко принимают сверстники. Но с учебой у них складывается не всегда хорошо, учиться им не очень интересно.

Доминирующий тип (10%) – самостоятельные, склонные к риску и самоутверждению, лидеры. С учебой проблем обычно нет, но могут иметь трудности с адаптацией к школе из-за проблем с поведением.

Чувствительный (14%) – робкие, застенчивые дети. Они часто верные друзья. Учатся старательно, учителя хвалят.

Тревожный (10%) – крайне впечатлительные, с постоянно меняющимся настроением, много волнуются и переживают. Учатся легко, но очень зависят от внешней оценки, что им, конечно же, вредит.

Интровертированный (18%) – у таких детей высокий уровень интеллекта. Но они замкнуты и неуверены в себе. Примерно у половины таких деток есть сложности с инициативой. Им очень сложно заводить друзей – в итоге по успеваемости проблем, вроде бы, нет, а вот в школе им плохо.

Конечно, как и с любой попыткой разлделить всех людей на типы, к этой можно придираться. Но я, например, своих детей четко отнесла к чувствительному и тревожным типам. А у вас дети какого типа будут?