Когда отдавать в школу?

В чем разница между отдать в школу в «почти 7», и «почти 8».

В развитии детей есть много «критических» периодов. И возраст «первоклассника» – один из них. Ребенок начинает лучше себя контролировать, развиваются социальные навыки и многое другое.

Но все это – не «новый год», который приходит с боем курантов. Готовность к школе может наступить в 7 лет, а может ближе к 9. И чем позже ребенок отправляется в школу – тем больше шансов, что ему в школе будет хорошо.

По российским законам детей в школу отдают не раньше 6,5 и не позже 8 лет (позже – только по решению специальной комиссии, если у ребенка есть серьезное отставание в развитии).

Если к 7 годам дети читают и считают – для большинства родителей это знак, что пора. Сильные дети справляются, те, что послабее – болеют, «плохо» себя ведут, становятся рассеянными, в общем, демонстрируют свое «фе» всеми доступными способами. Это называется «адаптация первого класса». Те, кто не читает и не считает (а таких часто отправляют в 7 лет со словами «ничего, научится!») – получают поверх своей учебной незрелости дополнительный стресс, а вслед за ним ярлык «необучаемых», хотя нередко нужно посто время и терпение.

Требования к детям с каждым годом становятся все жестче – у каждого педагога с ясельного возраста и до 11 класса есть под рукой таблица о том, что должен уметь ребенок в определенном возрасте. Это примерно как дачнику в средней полосе России дать ориентир: помидор должен краснеть строго 1 августа. Вам смешно? Мне очень! Потому что зрелость помидора в нашем суровом климате зависит от миллиона непредсказуемых факторов. И если я не уверена, я ему дам повисеть на ветке чуть подольше – точно не сгниет, зато у меня будет уверенность, что плод дозрел.

Так почему с детьми иначе? Неужели наши дети устроены проще, чем помидоры на грядке?

А ваш неформатный школьник – какого типа?

Хочу рассказать вам о типологии школьников начальной школы (7-10 лет), которую придумали психологи Александровская и Гильяшева в 1985 году.

Всего выделили шесть типов учеников.

Гармоничный тип (36%) – название говорит само за себя. Эти дети легко учатся, общительны, у этих детей хорошая мотивация.

Конформный тип (12%) – у таких детей наблюдалась сильная зависимость от силуации, они стремились соответствовать окружению. Такие дети общительны, их легко принимают сверстники. Но с учебой у них складывается не всегда хорошо, учиться им не очень интересно.

Доминирующий тип (10%) – самостоятельные, склонные к риску и самоутверждению, лидеры. С учебой проблем обычно нет, но могут иметь трудности с адаптацией к школе из-за проблем с поведением.

Чувствительный (14%) – робкие, застенчивые дети. Они часто верные друзья. Учатся старательно, учителя хвалят.

Тревожный (10%) – крайне впечатлительные, с постоянно меняющимся настроением, много волнуются и переживают. Учатся легко, но очень зависят от внешней оценки, что им, конечно же, вредит.

Интровертированный (18%) – у таких детей высокий уровень интеллекта. Но они замкнуты и неуверены в себе. Примерно у половины таких деток есть сложности с инициативой. Им очень сложно заводить друзей – в итоге по успеваемости проблем, вроде бы, нет, а вот в школе им плохо.

Конечно, как и с любой попыткой разлделить всех людей на типы, к этой можно придираться. Но я, например, своих детей четко отнесла к чувствительному и тревожным типам. А у вас дети какого типа будут?

Дисграфия у взрослых

Часто в комментариях появляются вопросы: я взрослый человек и наконец-то я знаю, как называется то, что со мной происходит! Это дисграфия!

После этого озарения следует вопрос: и что с этим делать?Варианта два.

Первый – ничего не делать. Если проблемы с письменным изложением мысли у вас с детства, вы наверняка уже научились как-то с этим жить. Часто люди спрашивают – а может, какие-то упражнения поделать? Я могу вам перечислить упражнения, которые в теории должны помочь. Но мозг взрослого человека менее пластичен, чем мозг ребенка – поэтому на то, чтобы подкорректировать какие-то «системные ошибки», уйдет много времени. Вам оно правда надо? Это действительно приоритет? Вам больше нечем заняться?Ведь мы живем в 21 веке, где дети-дисграфики пишут грамотные смс или посты в блог благодаря автокоррекции и функции преобразования голоса в текст. Записки врачей уже не надо расшифровывать всем подъездом – все написано в компьютерном файле и распечатано. Может, и нам тоже не заморачиваться из-за своих ошибок и чудовищного почерка? А направить силы на исправление того, что действительно мешает нам жить в полную силу?

А вот второй вариант – если вы стали замечать, что стали делать специфические ошибки на письме в последнее время (путаете и переставляете буквы, пропускаете слоги, сильно изменился почерк). Если раньше ничего такого не было, вам, скорее всего, нужно показаться неврологу. Травмы, сотрясения, болезни сосудов, нейроинфекции, новообразования – вот далеко не полный список причин, по которым ваш почерк мог «внезапно» ухудшиться. И восстанавливать его упражнениями бесполезно до тех пор пока не найдена первопричина.

Если родитель не хочет быть учителем

Вчера задали вопрос: а как быть с индивидуальным обучением пятиклассника, если ни один из родителей не готов быть учителем?

Дано: ученик с дисграфией, сложностями в школе, сниженной мотивацией из-за плохих оценок, родители думают о семейном обучении, но многое смущает.

Вот коротко все варианты, которые могут быть на семейном обучении при работающих родителях.

  • Репетиторы. Сейчас репетиторы в крупных городах – обычное дело уже в начальной школе. С той разницей, что в условиях обучения в школе репетитор приходит для ликвидации пробелов после школы, когда ребенок уже уставший и информационно перегруженный. А если такие занятия вместо школы – больше времени и сил на то, чтобы углубиться в предмет.
  • Скайп-репетиторы. Очень мощно развивающееся направление. Дешевле, чем очные занятия, экономия времени, отсутствие контакта в сезон гриппа. Английским по скайпу уже никого не удивить, от соседей слышала, что дети активно занимаются по скайпу математикой и русским.
  • Семейный класс – минус в том, что такой класс по соседству нужно искать, семейные классы для началки распространены и повсеместны, а для средней школы пока их намного меньше. Но они есть. Плюс – живое общение, социализация.
  • Дистанционные школы. Хотела перечислить старые добрые Интернет-урок и Фоксфорд, открыла яндекс – а там школ, предоставляющих дистанционные уроки пруд пруди (наберите «дистанционное образование средняя школа»). В большинстве школ сразу к ученику приставляют куратора и тьютора, составляют индивидуальную программу. Другими словами, не бросают на произвол судьбы.

Плюс – не нужно выбирать что-то одно из вышеперечисленного, можно совмещать.Минус – все вышеперечисленные способы обучения требуют материальных затрат. Но в любом случае они не превысят стоимости частной школы, где свободы будет меньше.

Тайм-менеджмент перед 1 сентября

Почему-то из всех статей о том, как готовиться семьям к наступающему школьному году, я помню одну рекомендацию: за неделю до 1 сентября начинать ставить будильник на 6:30. Кто-нибудь пробовал? Помогло?

По мне так если режим летом «поехал», то это абсолютно абсурдный совет, ведущий к невротизации ребенка (а вместе с ним и мамы) за целую неделю до старта.

Что могу рекомендовать взамен, и чем пользуемся мы с нашей семье.

  • «Успевать всё» – это не про «всё подряд», а про «всё самое главное». Мы и наши дети сегодня перегружены. Не надо выбирать, в какой тридцать пятый кружок запихнуть ребенка. Выберите, что для ребенка главное. И сразу же – от чего ненужного вы откажетесь в новом учебном году.
  • – «Час инфодетокса». У нас это прогулка на свежем водухе с детьми, в любую погоду. Час, когда в голову ребенка не поступает никакой информации. Во время учебного года хорошо, когда такой час – сразу после школы.
  • Неучебные приоритеты дня. Что самое главное хочется успеть (потому что уже через неделю это «главное» придется успевать наряду с уроками и прочими «кружками»). Например: построить маяк в Майнкрафте, прочитать главу в книге, снять видео для блога. Когда список приоритетов перед глазами, ребенок не будет рассеиваться на то, чтобы поиграть в лего или пойти смотреть мультики.
  • Трекер привычек. На учебу и на школу уходит очень много времени. Поэтому хорошо бы заранее продумать привычки, которые хочется соблюдать (пить воду, делать зарядку по утрам и тд), и отмечать каждый день галочки, пока это не станет частью рутины.
  • Таймер. У нас есть песочные часы. Дети ставят их, когда надо убраться, завершить какое-то дело перед выходом. Дисциплинирует.Расскажите, какие элементы тайм-менеджмента используются в вашей семье?

Игра для засыпания

Давно уже хотела с вами поделиться одним упражнением.

Наверняка многие мамы, которые меня читают, подтвердят, что «неформатные» дети частенько имеют всевозможные нарушения сна.

Многие из таких детей испытывают трудности с засыпанием, и я очень люблю для профилактики плохого засыпания такую вещь, как «тяжелое одеяло». Что скрывать, я сама под ним порой лежу и заземляюсь, настолько это мощная штука.Но тяжелое одеяло есть далеко не в каждом доме. А расслабить ребенка телесно, чтобы он быстро и крепко заснул, иногда очень надо.

Делюсь с вами забавной игрой, которую я выудила из книжки Джин Айрес «Ребенок и сенсорная интеграция».

Игра называется «Бутерброд». Подручные средства – нетяжелые диванные подушки и все, что попадется под руку.

Я брала две диванные подушки – «булочки». На нижнюю клала ребенка (приходилось немного балансировать, что уже хорошо), сверху – салатный лист (небольшой болстер для йоги), кусок колбасы (одеяло), и булочку (вторую диванную подушку). Еще я этот хихикающий от удовольствия бутерброд «намазываю маслом» (вожу руками туда-сюда).

Результат – отличный, дети засыпают в течение 10 минут, не кулабродят. Мне иногда кажется, что пятиминутный сеанс игры в бутерброд заменяет полчаса интенсивного массажа.Главная мера предосторожности – рассчитать тяжесть подушек так, чтобы она была приятной, но не чрезмерной.

Агрессия у дошкольников

Часто бываю свидетелем сцен, когда совсем еще малыши (от 3 до 6 лет) нападают на сверстников и яростно избивают их (ну, насколько можно, конечно, быть «в ярости» в этом возрасте). В глазах окружающих такой ребенок – всегда неправ и всегда агрессор, а мама его «плохо воспитала». Но, если разобраться, агрессия – это почти всегда следствие чего-то другого.


📛Отсутствие речи или задержка речевого развития. Если очень сложно выразить словами то, что хочется – приходится показывать действием. Вместо слов «эй, ты, нехороший ребенок, ты разрушил кулич, который я так аккуратно строил последние 15 минут!» – ребенок с лопатой наперевес идет бить обидчика.


📛Обостренное чувство собственности. Многие родители считают, что ребенок обязан делиться. А ребенок не хочет, и это его право. И свою собственность будет защищать с «оружием» наперевес.


📛Неумение выражать свои чувства. Помните, “мальчики не плачут”? Эту мантру я слышу на детских площадках каждый день – от бабушек, нянь, и даже продвинутых современных мам, которые наверняка что-то слышали про эмоциональный интеллект. Поэтому грусть и отчаяние замещаются эмоцией, которую мальчикам можно – агрессией. Заметьте, девочки крайне редко бывают открытыми агрессорами в детских ссорах. Девчонки могут подстрекать и манипулировать, но в кульминационный момент они не кулаками машут, а ревут. Иногда так, что уши закладывает. Потому что девочкам плакать и расстраиваться общество разрешает.


📛Тревога. В жизни может происходить много разных неприятностей – дома у родителей что-то происходит (и это передается на детей), ребенка отдали в сад или на какую-то новую секцию, мама вышла на работу, а в доме появилась няня. Адаптация непростой процесс. Внутри – сжатая пружина. Кто-то тронул, может, даже что-то безобидное сделал – произошел взрыв.


📛Пятая причина – слишком сильное внешнее воздействие. Гордон Ньюфелд (который про теорию привязанности) называет таких детей высокочувствительными.Пример – ребенок может мирно играть с одним сверстником. Но стоит ему оказаться в группе из нескольких детей, через 10 минут он начинает задираться к другим детям и вести себя «неадекватно». Если взрослый в этот момент предъявляет повышенные требования («не шуми», «сиди спокойно»), уровень стресса зашкаливает, и ребенок может начать кричать, бить себя и других детей, кусаться, то есть снимает невыносимое напряжение всеми доступными способами.


Что можно сделать?
Самое основное – снизить уровень сенсорного «шума», отвести в комфортные условия, дать побыть в тишине. Очень помогает кинетический песок (я сама его очень люблю, снимает напряжение, стоит пожамкать эту пластичную массу руками). Если ребенок любит музыку – наушники с любимой музыкой.
Выразить эмоции. Во-первых, рассказать, что можно словами рассказать, что доставляет дискомфорт (подходит для старших дошкольников, у 5-леток с этим могут возникнуть проблемы). Во-вторых, экологично выразить гнев и раздражение: поорать, порвать бумажки.
Если ребенок уже вышел из себя, можно очень крепко обнять, «запеленать» в одеяло.
Еще помогает побыть «плакальщиком» для своего ребенка – вместе с ним проораться и покрошить бумагу (мне много раз помогало – и с ребенком, и со мной самой, потому что родители в момент «срыва» тоже не очень себя хорошо чувствуют)

Самый логичный вопрос, который возникнет после прочтения – а что вообще делать, чтобы приступов агрессии у ребенка не случалось? Такое возможно?
Скажу честно – это очень сильно зависит от ребенка, от его развития и эмоционального состояния, от наличия диагнозов тоже. Есть ситуации, в которых не допустить вспышки легче легкого, а есть – когда это под силу только сильному педагогу, который хорошо знает ребенка.
Если говорить о каких-то общих рекомендациях:

– Проговаривать с ребенком происходящее, называть вещи своими именами. Например, если ребенок плохо говорит и готов избить лопаткой соседа по песочнице, который «подрезал» его формочку: «Он вернет тебе ее, нужно всего лишь попросить» (тут важно поучаствовать в разговоре детей, который последует, потому что не всегда без взрослых возможно перемирие). Или, если ребенок шокирован поведением других детей, и готов треснуть одногруппника, лишь бы прекратить шум: «Маша расстроилась, поэтому она так громко кричит».Правила. Они снижают тревожность и помогают сделать мир предсказуемым. Например: «Ты злишься и тебе хочется ударить кого-то, но в садике так не делают, ты можешь пойти в зал для физкультуры и поколотить висящую там грушу».

– Планирование. Для многих высокочувствительных (ВЧ) детей очень важен ритм дня и недели, и четкая последовательность – что и когда нужно делать. А отсутствие распорядка и границ вызывает дискомфорт.

– Четко понимать, каков предельный уровень «громкости» и напряжения для вашего ребенка, стараться его не превышать.

– Эмоциональный интеллект. Многие ВЧ дети очень тонко чувствуют сами и хорошо считывают чувства других людей. Но часто они не знают, как эти чувства и эмоции называются, и КАК о них говорить с окружающими. Задача взрослых – помочь это сделать.

– Сочувствие. Агрессию у детей вызывает неумение взрослых признать масштаб проблемы. Нет, не «что ты ревешь как девчонка, Вася поиграет в твоего мишку и отдаст». Правильнее: «Представляю, как ты расстроился, когда Вася без спроса забрал твоего мишку и не хотел отдавать!»
Сталкивались с проявлениями агрессии у детей?

Книги о семейном образовании, которые стоит прочитать

Книги о семейном образовании на русском. Стоит ли их читать родителям хоумскулеров? А тем, кто только размышляет о домашнем обучении детей? На мой взгляд, они могут помочь и тем, и другим. Я сделала для вас небольшую подборку, а вы уж решайте сами, нужны такие книги или нет.

Читать далее «Книги о семейном образовании, которые стоит прочитать»

Книга “Если ребенку трудно в школе. Домашнее обучение для детей с особенностями развития”.

https://ridero.ru/books/esli_rebenku_trudno_v_shkole/#

Друзья, вот он, момент истины – книга “Если ребенку трудно в школе.” появилась в первом магазине в электронном формате. На следующей неделе появится на Литресе, Амазоне и Букмейте.

Через пару недель придет заказанный тираж бумажной версии, и я начну высылать книгу тем, кто ее заказал до выхода. Поэтому – предзаказ бумажной книги предлагаю считать закрытым. Очень много людей оставило предзаказ, и я вам так благодарна, вы даже не представляете!!

А сейчас я хочу, как на церемонии вручения Оскара, сказать несколько слов о людях, которые мне помогли на этом непростом пути.

Во-первых, я очень благодарна мужу за то, что он в меня верил и поддерживал. Он вообще первый раз намекал о том, что писательство это прикольная штука очень давно. Но мне потребовалось больше десяти лет, чтобы поверить ему и решиться проверить.

Многие говорят – как быстро у тебя все получилось. Ах, если бы. Работала над книгой я с весны, а осенью начала собирать то, что у меня было – воедино. И когда я увидела массив материала, я запаниковала.

Если помните, Довлатов писал: “Журналист это литератор на скорую руку”. Я всю жизнь писала, всю жизнь осмысливала свой опыт через слово, но была вот тем самым литератором “на скорую руку”. Даже журнальные тексты мне давались намного сложнее, чем газетный текст на 3500 знаков или запись в блоге.

Поэтому когда перед тобой вдруг оказывается паззл из небольших текстов размером в 50 тысяч слов – это очень страшно. Тогда-то мне и пришла в голову идея, что мне нужен писательский коуч. И я написала Алёна Дождева. Что было дальше – я вам уже рассказывала.

А еще я очень благодарна Алексею Семёнычеву за то, что его книга “Я в школу не хожу!” была первой книгой про хоумскулинг, которая оказалась у меня в руках, и я тогда подумала – “Когда я “вырасту”, я тоже напишу книгу”. А потом я попала на фестиваль хоумскулинга в команду Алексея. Это было в тот момент, когда я только-только собрала массив информации, запаниковала, и хотела уже сдаться. И вот именно в этот момент я услышала или прочитала, что Алексей пишет третью (!) книгу. И у меня мелькнула мысль – пока ты, Катя, ноешь, люди заняты делом. Это было достаточной мотивацией прекратить ныть и тоже начать что-то делать.

Я благодарна каждой маме, которая делилась со мной своей непростой историей. Некоторые из этих историй вошли в книгу. Из остальных я думаю сделать другую книгу, уже не про домашнее обучение. Благо, проблем в современной системе образования и обучения детей хватает.”

Почему для меня так важна эта книга – в ней вся моя жизнь за последние лет эдак пять.

В ней есть личная часть – художественная, наша история. В этой части бета-ридеры узнавали себя, потому что проблемы, через которые я проходила последние годы, не уникальны, многие родители сталкиваются с тем, что система образования не принимает ребенка.

В ней есть есть часть-практика – “Как дать нестандартному ребенку хорошее образование”. В ней я рассказываю, что, как и зачем делать, чтобы неформатному ребенку было комфортно учиться. Да, в первую очередь я рассказываю про опыт домашнего и индивидуального обучения. Но мне уже многие заметили, что книга будет полезной и для родителей, чьи дети ходят в школу. Два бета-ридера признались, что они по ходу чтения что-то переписывали для себя, потому что была полезная инфа.

И очень важная часть – третья. Она про родителей. У нас такое повернутое на детях общество, что мы забываем сами про себя, стараясь дать детям лучшее. А мы – ключ всей этой истории, без нас все это не работает. Третья часть книги – про ресурсы, про тайм-менеджмент, про взаимопонимание внутри семьи, про опыт других родителей – это та самая присказка “И не сойти при этом с ума”.

Ребенок и чтение: основные навыки с рождения до девяти лет

Очень часто я вижу, что родители преждевременно переживают из-за того, что ребенок плохо или недостаточно читает. Поэтому родилась мысль напомнить вам, в каком возрасте и что именно ребенок ДОЛЖЕН уметь в отношении чтения (как же я не люблю это слово, потому что ребенок в целом никому ничего не должен). И как понять, если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос с любовью к книгам – все ли идет своим чередом.🤔

Читать далее «Ребенок и чтение: основные навыки с рождения до девяти лет»