Раньше мне казалось, что домашнее обучение - это для таких идейных и абсолютно уверенных в себе людей. Они точно знают, чем дома лучше, чем в школе. Отлично справляются с ролью учителя, имеют четкую точку зрения по любому вопросу. Такой типаж папаши из фильма “Капитан фантастика” (если не смотрели - посмотрите, глубокое и философское кино). Я была (и остаюсь) не такой, я очень сомневающийся человек, склонный к рефлексии. И перед началом нашего “плавания” меня, конечно же, раздирали сомнения и одолевали страхи.

В моей практике я очень часто встречаюсь с людьми, которые просят привести их к результату, но при этом с порога заявляют: “Но я не буду”… (и дальше идет один пункт или список того, что именно человек не будет делать). Вчера мне попалась очень хорошая статья на Правмире о реабилитации наркоманов, и там была фраза, которая только на первый взгляд относится к наркоманам: “если человек не хочет придерживаться режима и правил, возникает вопрос, хочет ли он выздороветь” (http://www.

Долгие годы в диетологии бытовало мнение, что 50г сахара в день - это вполне себе нормальный объем, который может позволить себе кто угодно без вреда для фигуры. И неважно, откуда мы его получаем - из фруктов или сладостей, считалось, что 50г - вполне себе “обязательный” минимум для нормального функционирования мозга. Однако, как-то 2,5 млн лет человечество выживало без рафинированного сахара (и выжило!), вот и ученые задумались, так ли уж обязательно есть конфетку перед экзаменом или пить сладкий чай, чтобы лучше соображать?

Итак, наша эпопея с домашним обучением старшего сына может считаться начатой успешно - успешно пройден первый класс. И пора написать об итогах и основных выводах, к которым я пришла за прошлый год. Начиная учить детей дома, очень важно помнить ответ на вопрос: “Зачем я это делаю”. В нашем случае главная причина - особенности развития ребенка и попытка создать чуть более комфортные условия обучения, чем в общеобразовательной школе. Когда есть ответ на этот вопрос, учить ребенка дома - проще.

Федя достаточно рано начал считать, и вообще математика ему дается намного проще, чем русский. Однако, на определенном этапе мне было сложно объяснить ему, как ставить знак “больше” или “меньше”, сравнивая числа. Причем, сосчитать, какое число больше, труда не составляло, а вот поставить правильно знак было проблематично, ребенок постоянно путался. На помощь пришла методика Евгении Кац, автора книги “Математика вприпрыжку”. Первый метод: “голодный крокодил”. Голодный крокодил всегда ест ту кучу (или то число), которое больше.

Сегодня мне хотелось бы рассказать о том, о чем не пишут на сайтах семейных школ (но о том, что было бы неплохо знать). Выбор формы обучения для старшего ребенка был для меня одним из самых сложных моментов прошлой весны и лета. Возможно, вы, как и я, находитесь в раздумьях, и приглядываетесь к так называемым “семейным школам”, которых в последнее время в московском регионе расплодилось как грибов, и этот текст чем-то поможет вам с выбором.

Весь год я искала удобную систему планирования занятий для своих детей. Но вопрос был не только в системе планирования, но и в конкретной тетради, в которую мне будет удобно все записывать. В начале года я, конечно же, пошла по пути наименьшего сопротивления и купила два разных “ежедневника учителя”. Я же учитель? Значит, мне нужен соответствующий ежедневник. Разочарование постигло меня сразу же - проще и дешевле было купить тетрадь в линеечку, и писать даты, а под ними то, что мы в эти дни успели сделать.

К концу 1 класса ребенок по нормативам должен читать 30-40 слов в минуту. Но для дислексика, которому очень тяжело дается чтение, это нереальные показатели. Федя к концу 1 класса уверенно перешагнул от 18-19 слов в минуту (мы очень долго топтались на месте) к 22-23 словам в минуту. Это даже не норматив первого полугодия (25-30 слов в минуту), но достаточно серьезный для нас прогресс!   Если попробовать кратко сформулировать то, как это получилось, то получается примерно так:

Я уверена, что если кто и делает очень важную работу в плане адаптации деток с дислексией и дисграфией к школе - так это #нейропсихолог. О чем пишут нейропсихологи: до 25% современных российских детей в начальной школе испытывает серьезные трудности с чтением и письмом. Почему? Потому что, во-первых, дети не доиграли. У них самый возраст познавать мир через игру, а их усаживают за парту писать прописи. Во-вторых, завышенные требования. Не нужно в началке скорочтения или слитного письма!

В прошлом году, едва успев купить детям книгу Ивана Поммо “Мы и наша история”, прочитала душераздирающий отзыв в одном популярном хоумскулерском блоге, в котором было написано: книга ужасная, “дышит отвращением к христанству”, “под знаменем креста мужчина избивает ребенка” и тд. Поскольку в остальных вопросах блог казался адекватным, я поверила на слово и решила пока не спешить с книгой, благо других дел полно. Прошло какое-то время, решила взять ее с полки. В общем, друзья мои, мой вам совет на все времена по любому вопросу: думайте своей головой, не составляйте мнение о фильмах и книгах по рецензиям.