Сдвг

Дезориентация как причина плохого поведения у СДВГ-шек

Итак, в предыдущей записи я начала делиться с вами тем, что я узнала о дезориентации дислексиков, и о том, как это влияет на умение читать тексты. Но как быть с непонятным (гипер или гипо-активным, импульсивным и нелогичным) поведением? Не исключено, что все та же дизориентация - одна из важнейших причин тому, почему дети с диагнозом СДВГ ведут себя “плохо” или “неправильно”. В своей книге “Дар обучения” Рональд Дейвис описывает вполне стандартную ситуацию между ребенком и воспитателем детского сада.

Методики Дейвиса для профилактики дислексии: практика. Часть 1.

Вдохновившись идеями Рональда Дейвиса (есть хороший сайт, выходит первым в поиске по “метод Дейвиса”, там же выложена его книга), с утра в субботу мы со старшим сыном занимается русским. 🤓 Что делали: 1️⃣ вылепили прописеые буквы “а”, поводили по ним пальцами, порисовали в воздухе. 2️⃣написали несколько раз фломастером. 3️⃣ придумали и на магнитной доске написали пять слов на букву А. 4️⃣ прописали эти слова в тетрадке. 5️⃣ в течение дня будем искать везде букву А.

Проблемы с чтением и письмом при СДВГ: диагностика и коррекция

Говорят, что детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности сейчас становится все больше. Если лет 20 назад врачи называли цифру примерно в 10% от всех детей, то есть в каждом классе были 1-2 человека с СДВГ, то уже сейчас поговаривают о цифрах до 20%. В США есть статистика по детям, которые принимают препараты от СДВГ - в некоторых штатах это больше 50% детей. Это те самые “неудобные” дети в классе - с одной стороны, они “плохо” себя ведут (часто отвлекаются), с другой - очень неравномерно учатся (например, могут быть хороши в математике и безнадежны в русском).